12月13日下午，太阳成集团61999“中小学名师论坛”第67讲有幸邀请到瓯海区外国语学校，瓯海区教坛新秀王海洪老师，开展题为《“发现课”视阈下初中英语整本书阅读的设计与实施》的专题讲座。本次论坛由太阳成集团61999何永成副院长主持。

王老师主要从通过介绍“初中英语整本书阅读”课程，该课程与新课程标准的关系以及该课程对师范生的启示分享如何以学生为中心，激发学生英语阅读兴趣，培养学生阅读英语的长期习惯，提高学生的深度英语阅读能力。

首先，王老师提到，基于乔哈里视窗（Johari Window）理论，校本课程“发现课”是通过扩大包括“我知道的”和“别人知道的”在内的信息公开区来“压缩”学生信息的盲目区、隐藏区甚至是未知区。而“初中英语整本书阅读”也是希望通过整书导读课、读中推进课和读后分享课等一系列的课程将学生共同融入到英语阅读的氛围中来，将“课内共度”和“课外阅读”相结合，鼓励学生互相帮助、互相学习、共同成长。除此之外，学校也设计了专门的“阅读发现手册”辅助学生阅读和记录阅读学习历程。当然，为了提高学生的阅读兴趣，在阅读材料的选择上，老师们也充分考虑了学生的学习需求和心理需求，选择合适于不同学段的英语读本。

其次，王老师也强调了英语课程应该“依标设计”，充分利用《英语课程标准》对教学的指导作用。她以英语课程内容结构为导向，细致地分析了“初中英语整本书阅读”课程是如何依据课标对于初   中学生语言技能和学习策略的要求，针对性地安排教学内容。同时， 她还引入了关于“THE JUNGLE BOOK”这本书的课例，结合实际从整体上展示了课程的设计理念和设计内容。

在关于“THE JUNGLE BOOK”的课例分析中，王老师借助整书导读课的设计思路，贯穿“学习理解--应用实践--迁移创新”的学习活动观，讲解每个活动的设计意图与理念。让我们了解到在真实的课堂教学中，我们也需要把握整体性，在学生基础较为薄弱时选择降低语言难度而不是课程的思维含量。其次，在关于对“阅读发现手册”的详细解读中，手册题型难度设计也要体现梯度性，层层深入，充分体现课标所强调的学习活动观。再者，关于“问题链的设计”内容，也让同学们受益匪浅。在“读中推进课”的设计过程中，所有的问题需要形成一个逻辑的问题序列，并且具有连贯性。例如在课例分析中，“How did they feel after reading the telegram?” “What do you think of Jo?” “Do you have any dark days in your life? How did you get over it?”等问题，层层递进，体现了问题链的主要特征。

在短暂的课间休息后，王老师给我们带来了优秀同学的作品展示，展现出目前初中同学丰富的想象力和惊人的创造力。与此同时，王老师也带来了个人的课例分享，通过提出问题并利用视频导入，培养学生“看”的能力，再通过“About the cover” “About the contents” “About the plot”等维度，讲述一节“读中推进课”所需要具备的内容与思考深度，也深化了“问题链设计”的内涵，我们不是简单的通过一直提问的方式体现问题链，而是需要用多样的呈现方式提高学生的课堂参与度。

最后，王老师也就“初中整本书阅读教学”对师范生的启示进行总结：1.加强单元教学整体性，深入开展语篇研读；2.学习“教-学-评”一体化设计与实施。与此同时，我们也需要以学生为中心，以学生生命体验和精神成长为底色、真实完整、兼顾学生思维发展和语言能力提升的阅读体验。

进入讲座尾声，薛丽芳老师对王老师表示衷心的感谢，感谢其带来的精彩讲座与丰富内容。薛老师通过“3p”原则，总结本节讲座，即：①Presentation：呈现整本书阅读的三个课型、阅读发现手册、设计依据、选择书籍的原则、作品展示及问题链等关键内容；②Practice：通过课例分析，教会同学们如何在整书导读课与读中推进课中进行实践应用；③Production：希望同学们在日后的教学中能就本次讲座的内容有所产出。

在同学们热烈的掌声与道谢中，本次讲座圆满结束！